2001年，哥伦比亚大学师范学院院长Arthur Levine预测，在未来老师都会成为自由代理人，独立于学校，而这只是个时间问题。到2012年时，我们看到数百位教授参与了大型开放式网络课程(MOOCs)，向成千上万的学生传授知识，以传统的教学方式，他们一生都无法接触到这么多学生。这一预言的实现花了11年。
    但在科技驱动的现代世界里，产品开发进度都以季度来算，11年太久了。对于想改变高等教学的教育科技公司与风险投资来说，普遍的问题是校园改变的速度太慢了。
    教学领域似乎无法像高科技领域那样出现“破坏性”的剧变。虽然技术给教育带来了巨大的系统性改变，但这种改变往往是渐进的，由A引起B，B再引起C，再到D，而不是由A直接导致D。渐进主义对重视传统价值的教育来说更容易适应，但这一过程往往需要10到15年。渐进主义的另一维度是指，为了获得市场，企业家往往需要将自己宏大的理念进行分解，让其解决直接而具体的问题，即拥有一个出发点。
    教育科技的第一次繁荣是在90年代末，过去十年Levine的预言逐渐变现，但整个过程比预期的要慢。正如早在1997年就有人提出了文档电子化，但这一过程还在缓慢进行中。
    高等教育的缓慢改变也事出有因，它有自己的逻辑。不少学院都有悠久的历史，它们经历过经济的起落和两次世界大战，更重视对学生的教育，而不是赚钱。而那些妄想颠覆教育的公司们来了一波又一波，有时候眨眼之间就倒闭了。因此，教育创业者要对公司形态有不一样的想法。
    另一方面，风险投资公司对教育科技的投资与日俱增，仅2013年就达到了12.5亿美元。但与投资其它行业一样，风投们也想在限定时间内获得回报。
    是否能取得回报还得看风投是否有足够的耐心，愿意让被投资公司超期工作，还要考虑某一公司是会指责教育市场发展缓慢，不能满足自己的预期，还是会将自己的宏愿分解，搭起一座理想与现实的桥梁。很显然，学校不会采纳华尔街和硅谷的创新方案，也不会按它们的时间表行走，它们也不需要这样。即便是不愿意小步前进的人，也不得不承认这就是现实，教育行业一直是这样。
教育行业的渐变对许多科技公司来说是一次教育，也是一次挑战。不是所有的理念都能即刻实现，如果能解决一个现实的核心问题，那样更可能打下成功的基础。教育领域也不是没有剧变，它只是需要更长的时间。如果上一次科技泡沫教会了我们什么，那就是有耐心的资本才会获得回报。
本文转自创业邦。